Penerapan Strategi Directed Reading Thingking Activity (DRTA) terhadap Hasil Belajar pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV SDN Sukadana
DOI:
https://doi.org/10.55526/ljlel.v2i2.231Kata Kunci:
Kata Kunci: Strategi, Directed Reading Thingking Activity, Hasil, Belajar.Abstrak
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah menerapkan strategi Directed Reading Thingking Activity (DRTA) terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV SD Negeri Sukadana. Penelitian ini merupakan penelitian pra-eksperimen desain jenis one grup (satu kelompok) yang dilaksanakan tanpa adanya kelompok atau kelas pembanding. Teknik pengumpulan data yang akan digunanakan dalam penelitian ini adalah Tes. Berdasarkan hasil penelitian dan juga pembahasan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IV SD Negeri Sukadana Kabupaten Musi Rawas setelah diterapkan Directed Reading Thingking Activity (DRTA) secara signifikan tuntas”. Dalam hal ini berdasarkan hasil perhitungan yang dilakukan analisis uji hipotesis data akhir siswa maka didapatkan harga = 16,97. Berdasarkan hasil uji nilai pos-test dengan taraf signifikan α = 0,05, di peroleh = 1,64 maka 16,97 > 1,64, dengan hal ini maka ditolak dan diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa model Directed Reading Thingking Activity (DRTA) dapat menuntaskan hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas IV SD Negeri Sukadana Kabupaten Musi Rawas.
Kata Kunci: Strategi, Directed Reading Thingking Activity, Hasil, Belajar.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah menerapkan strategi Directed Reading Thingking Activity (DRTA) terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV SD Negeri Sukadana. Penelitian ini merupakan penelitian pra-eksperimen desain jenis one grup (satu kelompok) yang dilaksanakan tanpa adanya kelompok atau kelas pembanding. Teknik pengumpulan data yang akan digunanakan dalam penelitian ini adalah Tes. Berdasarkan hasil penelitian dan juga pembahasan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IV SD Negeri Sukadana Kabupaten Musi Rawas setelah diterapkan Directed Reading Thingking Activity (DRTA) secara signifikan tuntas”. Dalam hal ini berdasarkan hasil perhitungan yang dilakukan analisis uji hipotesis data akhir siswa maka didapatkan harga = 16,97. Berdasarkan hasil uji nilai pos-test dengan taraf signifikan α = 0,05, di peroleh = 1,64 maka 16,97 > 1,64, dengan hal ini maka ditolak dan diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa model Directed Reading Thingking Activity (DRTA) dapat menuntaskan hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas IV SD Negeri Sukadana Kabupaten Musi Rawas.
Referensi
Arikunto. (2013). Prosedur Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta
________ (2010). Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Darmadi. (2017). Pengembangan Model Metode Pembelajaran. Yogyakarta: DEEPUBLISH
Suprihatiningrum. (2016). Startegi Pembelajaran Teori & Aplikasi. Jakarta: AR-RUZZ MEDIA
Trisnawati. I. D & Sujadi. I. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside-Outside-Circle (IOC) untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa kelas VII Negeri 1 Delanggu Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Pendidikan Matematika.
Hariyani, R.S. (2016). Pengelolaan Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Teks Pada Siswa Kelas IV Klaten. Skripsi. Universitas Muhamadiyah Surakarta.
Lutfiana, E. Mudzanatun, & Priyanto, W. (2017). Pengaruh Strategi Directed Reading Thingking Activity Terhadap Kemampuan Membaca Intensif Dalam Menemukan Kalimat Utama SDN MRANGEN 2. Jurnal. Dinamika Pendidikan (Vol XXII No. 2 November2017), (112-117).
Maulana.(2012). Penerapan Strategi Directed Reading Thingking Activity Dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman Karya Sastra Dan Berfikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Online. http.//repository.upi.edu/id.eprint.
Mayangsari. (2017). Keefektifan Penerapan Strategi Directed Reading Thingking Activity (DRTA) Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas V SDN Gentaskerep 01 Kabupaten Tegal. Skipsi. Universitas Negeri Semarang.
Mauliddyana, E.S.(2014). Pengaruh Penerapan Strategi Directed Reading Thingking Activity (Drta) Terhadap Keterampilan Membaca Pemahaman Dongeng Pada Siswa Kelas V Sdn Putra Jaya Depok Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi. Universitas Islam Negeri Suarfi Hidayatullah Jakarta.
Rusman. (2010). Model-model pembelajaran Mengembangkan Prefesionalisme Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Saputri, C.F.H. (2015). Efektivitas Strategi Directed Reading Thingking Activity (DRTA) Untuk Pembelajaran Membaca Pemahaman Teks Eksplanasi Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri Parakan Temanggung. http://eprints.uny.ac.id. Diakses pada 27 Juni 2017.
Sugyiono, (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta
_________(2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta
Tolibin. (2014). Pengaruh Penggunaan Strategi Directed Reading Thingking Activity (DRTA) Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Pada Siswa Kelas V MIS Sidorejo Tahun Ajaran 2013/2014. Online. Http.//eprints.uny.ac.id//skripsi.
Wibowo. (2013). Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman Melalui Strategi PQ4R Dengan Media Visual Siswa Kelas VA SDN Purwoyoso. Skripsi. Universitas Negeri Semarang.
